愛(ài)是教育的源泉，教育是根植于愛(ài)的。李金池校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)精英中學(xué)的老師講，要先有父母心，再做教育人。在精英中學(xué)，年輕的老師們將李金池校長(zhǎng)的這一教育理念化為自覺(jué)行動(dòng)，讓教育回歸育人本真，用愛(ài)的力量幫助和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，為莘莘學(xué)子帶來(lái)溫暖和希望。

谷新娟

　　“當(dāng)我成為母親，我才真正明白‘先有父母心、再做教育人’的內(nèi)涵。”精英中學(xué)谷新娟老師是一位兩個(gè)孩子的媽媽，她說(shuō)：“我像千千萬(wàn)萬(wàn)的父母一樣，用期待的眼神看著孩子的成長(zhǎng)。一想到學(xué)生背后也有雙像我一樣翹首以盼的眼睛，我又怎敢懈怠？”因?yàn)榱?xí)慣于換位思考、推己及人，所以谷新娟老師對(duì)她教的每一個(gè)班都會(huì)傾注全部心血，對(duì)她的每一名學(xué)生都以慈母之心溫暖地對(duì)待。

　　這幾年，谷老師一直帶高三。眾所周知，高三對(duì)學(xué)生而言，是人生道路的重要轉(zhuǎn)折期，他們渴望得到老師的理解與信任，特別是老師的支持與鼓勵(lì)。尤其，高三最后的沖刺階段，頻繁的考試很枯燥，也很考驗(yàn)學(xué)生的斗志。為了緩解學(xué)生的壓力，谷老師只要進(jìn)班總是帶上十幾盒“旺仔”牛奶，發(fā)給那些成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步快的學(xué)生，也發(fā)給那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生。一盒“旺仔”雖不貴重，但是學(xué)生得到后非常開心。谷老師說(shuō)，班里有一個(gè)孩子，因多次得到“旺仔”，還被同學(xué)們戲稱為“旺仔小王子”。

　　為了幫助學(xué)生，谷新娟老師窮盡心思，甚至不惜拿出自己愛(ài)人珍藏的一枚清華大學(xué)?；?。有一年三輪復(fù)習(xí)時(shí)，一名平時(shí)成績(jī)很棒并且以考上清華大學(xué)為目標(biāo)的學(xué)生，因復(fù)習(xí)考試接連失利而情緒低落。高考迫在眉睫，對(duì)這個(gè)孩子的困境，谷老師看在眼里、急在心里，這時(shí)她想起家里的這枚?；?。當(dāng)她把校徽帶在孩子胸前時(shí)，分明看到了孩子眼里的淚水和心里重新燃起的火焰。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，這個(gè)孩子的狀態(tài)和信心明顯回升。最終，這個(gè)孩子考上了一所不錯(cuò)的大學(xué)。

　　作為家長(zhǎng)，都希望自己的孩子能夠成人成才。谷新娟老師也正是如家長(zhǎng)期望的那樣，把班里的每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他們，給他們機(jī)會(huì)，讓孩子們都能綻放出屬于自己的美麗。

劉飄

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”只有細(xì)致深入地從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交流，才能讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖，并樂(lè)于接受老師的要求和指導(dǎo)。

　　劉飄是精英中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。在工作中，她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡把心事或是想說(shuō)的話寫進(jìn)作文里，因此她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和學(xué)生溝通交流的新窗口。有一次，班里小苗同學(xué)的作文描寫了自己的爸爸。劉飄說(shuō)，這位父親是一名志愿者，去年疫情期間一直忙于奔波，大年三十都沒(méi)顧上回家吃團(tuán)圓飯。孩子在文中寫道，“百姓需要咱，咱就不能叫百姓失望”，這是爸爸告訴他的，他也把爸爸穿著橘黃色馬甲的身影稱為“心中的那抹紅”。

　　劉飄老師在批閱作文時(shí)感受到，苗同學(xué)既驕傲于爸爸為自己做出榜樣，又因爸爸不能陪伴自己而感到失落。于是，她在孩子作文后面寫下這樣的批語(yǔ)：“歲月靜好，是因?yàn)楸澈笥幸蝗喝四鲋?fù)重前行的事，感謝所有像你父親一樣的志愿者。有時(shí)候，陪伴不僅是時(shí)間上的陪伴，更是給予家人的一種精神上的陪伴，這樣的陪伴可能更長(zhǎng)久。加油！”

　　劉飄老師把三尺講臺(tái)作為人生的舞臺(tái)，始終以滿腔的熱情投入到工作中。為了鼓勵(lì)學(xué)生，她網(wǎng)購(gòu)了好多“表情包”小貼畫，如：送你一朵小花花、給你鼓掌、非?？梢?，完全OK、有想法、非常棒……這些又潮又夸張的貼畫，很適合這個(gè)年齡的孩子。幾乎每一張限時(shí)練，她都要給學(xué)生貼上對(duì)應(yīng)的激勵(lì)小貼畫，哪怕學(xué)生只是一道題做得好，她也要把激勵(lì)貼畫貼在這道題旁，為學(xué)生傳遞著滿滿的正能量。

　　父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，劉飄老師更是將對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為自己所熱愛(ài)的教育事業(yè)的底色。她如父如母一般，俯下身子傾聽學(xué)生的心聲，傾注愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生的心靈，一路耕耘、一路芬芳，陪伴著孩子們健康幸福地成長(zhǎng)。

孫玉花

　　“在沒(méi)有登上三尺講臺(tái)、正式成為一名人民教師之前，我覺(jué)得教書育人更多的是一種責(zé)任感，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生甚至是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。但是當(dāng)我真正走進(jìn)教室，注視著那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，我才深刻地理解了先有父母心、再做教育人的真諦?！本⒅袑W(xué)孫玉花老師，多年陪伴學(xué)生，和學(xué)生一起見證了彼此的成長(zhǎng)，歲月也給她留下了沉甸甸的饋贈(zèng)。

　　在她的關(guān)心下，那個(gè)不太自信的小女孩考上了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，生活向她綻放了笑顏。孫老師回憶，這個(gè)孩子成績(jī)優(yōu)異但是家庭條件不太好，性格有些自卑和內(nèi)向，這無(wú)疑對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成了制約。尤其，因疫情上網(wǎng)課期間，因家長(zhǎng)工作太忙導(dǎo)致孩子吃飯沒(méi)有規(guī)律經(jīng)常胃疼，而影響了學(xué)習(xí)。得知這個(gè)情況后，孫玉花老師趕忙在網(wǎng)上購(gòu)置了火腿腸、面包、餅干等食品，直接給孩子郵寄到邯鄲。在她的幫助下，這個(gè)小女孩變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)自信，最終圓夢(mèng)“211工程”大學(xué)。

　　在她的關(guān)懷下，那個(gè)調(diào)皮的男孩子端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。班里的小陳同學(xué)限時(shí)練做不好，書寫不認(rèn)真，簡(jiǎn)單題經(jīng)常出錯(cuò)……有些著急的孫老師，當(dāng)時(shí)就想找這個(gè)學(xué)生好好談一談，可這時(shí)快到用餐時(shí)間了，交流之后孩子肯定吃不上飯。怎么辦呢？孫老師先在辦公室拿了牛奶、面包等食物，然后才去找的這個(gè)孩子?！爱?dāng)我遞給小陳同學(xué)這些時(shí)，一切盡在不言中，談話收到了比預(yù)想好很多的效果?！睂O老師說(shuō)。

　　最好的教育，就是用愛(ài)激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的精氣神。于孫老師而言，對(duì)教育的追求就好比一場(chǎng)修行，她用自己的實(shí)際行動(dòng)，默默地詮釋著對(duì)教育的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。