?他是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義校長(zhǎng)的理想最高度

一一郭其俊評(píng)衡水現(xiàn)象的締造者、著名校長(zhǎng)李金池

文｜郭其?。▉?lái)源：中國(guó)網(wǎng) 2021/01/21）

●【人物】●

　　李金池

　　石家莊精英中學(xué)總校長(zhǎng)、北清之慧教育會(huì)議專家，曾任衡水中學(xué)校長(zhǎng)、衡水市教育局局長(zhǎng)，獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)中學(xué)十佳卓越校長(zhǎng)、河北省第九屆人大代表、河北省十大優(yōu)秀人民公仆、河北省突出貢獻(xiàn)中青年專家、河北師大兼職碩士生導(dǎo)師等榮譽(yù)稱號(hào)。

●【評(píng)論】●

　　郭其俊

　　深圳市福田區(qū)教科院院長(zhǎng)，著名特級(jí)教師，首批正高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，曾任南京市鼓樓區(qū)教育局副局長(zhǎng)、南京市寧海中學(xué)校長(zhǎng)等職，是全國(guó)中小學(xué)百名優(yōu)秀明星校長(zhǎng)，深圳市首位＂百萬(wàn)年薪＂公立高中校長(zhǎng)和公立教科院院長(zhǎng)，也是《人民教育》2014年向全國(guó)重點(diǎn)推介的高中校長(zhǎng)。

　　引子

　　說(shuō)話是銀，但沉默是金

　　今年高考成績(jī)揭曉后，衡水中學(xué)選擇了沉默。據(jù)說(shuō)，沉默的原因，倒不是因?yàn)榭嫉貌缓?，而是因?yàn)榭嫉锰煤蠓乐挂鸶嗟年P(guān)注和質(zhì)疑。

　　一個(gè)校，一個(gè)省。

　　用一個(gè)學(xué)校幾乎就能代表一個(gè)省來(lái)形容衡水中學(xué)，似乎不為過(guò)分。據(jù)報(bào)道，今年高考，河北省理科前10名衡中8人，前20名衡中15人，700分以上衡中75人，占全省69．44％，衡中張紫妍奪得理科第二名，孫天鵝、王異肖奪得理科并列第三名，王中豪奪得理科并列第五名；河北省文科前10名衡中8人，前20名衡中18人；667分以上衡中24人，占全省80％，衡中石華飛、劉銘軒，王映涵奪得河北省文科第一、二，三名。

　　當(dāng)然，最近這些年來(lái)，伴隨著衡水中學(xué)的好成績(jī)，也產(chǎn)生了對(duì)衡水中學(xué)的高關(guān)注和高質(zhì)疑。

　　據(jù)傳，質(zhì)疑點(diǎn)大約有這幾個(gè)：一、生源，會(huì)不會(huì)“有成績(jī)就任性”，吸引了全省不少好學(xué)生？二、管理，是不是“太精細(xì)化”，把學(xué)生的時(shí)間利用到極致？三、成績(jī)，有沒(méi)有把2014年開(kāi)始招生的、衡水中學(xué)與泰華公司合作新建的衡水第一中學(xué)的高考成績(jī)也算在衡水中學(xué)的身上？等等。

　　以上質(zhì)疑，尚需要考證。但毋庸置疑和否定的是每一個(gè)渴望通過(guò)高考改變自身命運(yùn)的衡水學(xué)生。

　　思考

　　傳奇的學(xué)校必有傳奇的校長(zhǎng)

　　我沒(méi)有去過(guò)衡水中學(xué)，但多次見(jiàn)過(guò)＂衡中現(xiàn)象＂的締造者李金池校長(zhǎng)。不僅是我，每一個(gè)見(jiàn)過(guò)李金池校長(zhǎng)的人，對(duì)他都特別地尊敬。

　　1992年，年僅37歲的李金池，擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)。此后12年，他為衡水中學(xué)的改革發(fā)展殫精竭慮，勵(lì)精圖治，把這所名不見(jiàn)經(jīng)傳的地處農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，辦成了一所享譽(yù)全國(guó)的名校。

　　2004年－2010年，李金池任衡水教育局局長(zhǎng)。2010年，55歲的他辭去衡水教育局局長(zhǎng)職務(wù)，擔(dān)任石家莊精英中學(xué)總校長(zhǎng)至今，又把一所升學(xué)成績(jī)連年滑坡、招生數(shù)量逐年減少、生源質(zhì)量逐年下降、瀕臨倒閉的民辦學(xué)校辦成了一所全國(guó)名校。

　　我們可以質(zhì)疑一所名校，卻無(wú)法質(zhì)疑一個(gè)能夠把幾個(gè)薄弱學(xué)校都辦成全國(guó)名校的校長(zhǎng)。

　　我們可以質(zhì)疑一所名校的現(xiàn)在，卻無(wú)法質(zhì)疑從薄弱學(xué)校成長(zhǎng)為全國(guó)名校的學(xué)校歷史。

　　觀察

　　學(xué)習(xí)的狂人

　　李金池是一個(gè)非常喜歡學(xué)習(xí)的人，但凡知道哪兒有一所比較有特色的學(xué)校，他都要在第一時(shí)間趕過(guò)去。一位長(zhǎng)期跟隨李金池的李姓司機(jī)說(shuō)，他跟著李校長(zhǎng)基本上跑遍了全國(guó)各地，而且往往是星夜兼程，最夸張的一天跑過(guò)1200多公里。

　　如果說(shuō)李金池是中國(guó)去過(guò)最多學(xué)?？疾鞂W(xué)校過(guò)的基層校長(zhǎng)，恐怕一點(diǎn)兒都不為過(guò)。如今，在他辦公室里，有一副石家莊地圖和河北省地圖。假如有一副全國(guó)的“學(xué)校地圖”，李金池將自己去過(guò)的學(xué)校都插上紅旗的話，那肯定是一副蔚為壯觀的景象。

　　聞見(jiàn)廣則聰明辟，勝友多而學(xué)易成。

　　李金池不僅是一個(gè)好學(xué)習(xí)的人，也是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。他說(shuō)，外出考察，他基本上不會(huì)提前告訴學(xué)校，而是將車子開(kāi)到學(xué)校門口，再打電話給校長(zhǎng)，或者直接走進(jìn)校園。在他看來(lái)，如果提前告訴對(duì)方，讓對(duì)方做好準(zhǔn)備，是看不到真實(shí)的東西的，只有這樣“突然襲擊”，才可以看到最真實(shí)，最原生態(tài)的學(xué)校。

　　選擇比努力更重要。

　　李金池1982年大學(xué)畢業(yè)，是我國(guó)恢復(fù)高考制度后第一屆大學(xué)畢業(yè)生。當(dāng)時(shí)，人才奇缺，大學(xué)畢業(yè)生可謂鳳毛麟角，李金池可以選擇許多人生和事業(yè)的起點(diǎn)，如市委、政府機(jī)關(guān)當(dāng)秘書(shū)、當(dāng)干事，到大企業(yè)做管理。但他選擇了教師。他說(shuō)：“這個(gè)職業(yè)最適合我。”李金池出生農(nóng)村，家庭“成分”比較高，從小養(yǎng)成了少說(shuō)多想多做的處世方法。他不會(huì)附庸、不會(huì)逢迎，他認(rèn)為這為他當(dāng)好一個(gè)教師和做好一個(gè)校長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，“因?yàn)榻逃聵I(yè)有其很強(qiáng)的內(nèi)在規(guī)律性，不能搞花架子，沒(méi)有認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的分析、思考，以及實(shí)事求是的態(tài)度和精神是不行的。”

　　校長(zhǎng)是老師的老師，校長(zhǎng)又不僅是老師的老師。

　　1992年，李金池成為校長(zhǎng)。他認(rèn)為：“作為校長(zhǎng)一是要善于駕馭全局，控制局面，出工作思路，選拔和任用學(xué)校的干部，這需要一個(gè)校長(zhǎng)有很強(qiáng)的行政管理能力。二是要善于抓微觀，善于調(diào)查研究，對(duì)教學(xué)一線準(zhǔn)確把握，對(duì)教育的問(wèn)題有深入的研究。二者缺一不可，不抓微觀，全局工作就沒(méi)有方向，只能是盲人瞎馬，照搬‘上邊指示’和‘先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)’，跟著自己的感覺(jué)走；不善于控制大局，就不能把觀念和思想落到實(shí)處。”

　　但校長(zhǎng)往往是“一手軟、一手硬”。在選拔校長(zhǎng)時(shí)也往往重此輕彼、左右搖擺。李金池認(rèn)為，就總體而言，校長(zhǎng)有兩種類型：學(xué)者型和行政管理型。學(xué)者型的校長(zhǎng)大都產(chǎn)生于“專家治校”的選拔指導(dǎo)思想。持此種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，教育的“專業(yè)”性很強(qiáng)，教師都是知識(shí)分子，知識(shí)分子對(duì)在業(yè)務(wù)上超過(guò)自己的人往往很折服，而對(duì)業(yè)務(wù)能力和水平較低者不屑，所以非“專家”而不能“治校”，所以選擇校長(zhǎng)即是選“專家”，但事實(shí)是：許多“專家”并沒(méi)有把學(xué)校治好。李金池說(shuō)，有這樣一件事對(duì)他觸動(dòng)很大。

　　某重點(diǎn)中學(xué)一位在教學(xué)上很有造詣、人品口碑也很好的老師，是特級(jí)教師，后來(lái)，該老師被選拔為這所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，但數(shù)年之后，學(xué)校方方面面矛盾重重，工作陷于癱瘓，該校長(zhǎng)不得不黯然離開(kāi)了學(xué)校，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，到外地一所私立學(xué)校去打工。特級(jí)教師不但沒(méi)有成為“好校長(zhǎng)”，學(xué)校反而失去了一位好教師。這位“專家”沒(méi)能把學(xué)校治好，為什么？李金池說(shuō)：“老師是知識(shí)分子，但首先是一個(gè)人，一個(gè)人要追求的東西絕不僅僅是‘學(xué)識(shí)’，‘學(xué)識(shí)’僅是一部分，沒(méi)有‘學(xué)識(shí)’不行，僅有‘學(xué)識(shí)’也不行，‘學(xué)識(shí)’本身能服人，但不能凝聚人，一位校長(zhǎng)如不能把教師凝聚在一起，是辦不好學(xué)校的。要調(diào)動(dòng)人的積極性，要求校長(zhǎng)必須有一定的行政管理水平。”

　　但是，有時(shí)選拔校長(zhǎng)又往往同選拔鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部使用一種標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教育的“專業(yè)”性，往往注重其行政管理能力，施政能力。在不懂教育的情況下，這種校長(zhǎng)只能是瞎指揮，施政能力越強(qiáng)，造成的負(fù)面影響反而越大。

　　適合的才是最好的，不要輕易學(xué)習(xí)衡水經(jīng)驗(yàn)。

　　李金池講述過(guò)這樣一個(gè)深有感觸的事：衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)諸報(bào)端后，一位從行政崗位轉(zhuǎn)任中學(xué)校長(zhǎng)的人來(lái)衡水參觀，看到衡水中學(xué)嚴(yán)格控制學(xué)生自習(xí)、作業(yè)，教師不準(zhǔn)輔導(dǎo)自習(xí)等做法，他回去后，也把學(xué)生的自習(xí)作業(yè)全砍了，學(xué)生上自習(xí)一下子沒(méi)有了作業(yè)，變得無(wú)所事事。紀(jì)律一下子亂了，質(zhì)量全面滑坡。家長(zhǎng)不干，來(lái)找校長(zhǎng)，面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)，校長(zhǎng)說(shuō)：“這是衡水中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。”

　　那位校長(zhǎng)百思不得其解：同樣的做法，為什么不同的結(jié)果？很顯然，一個(gè)對(duì)教育沒(méi)有深刻的理解和研究的人，很難理解教育的實(shí)質(zhì)和精髓。校長(zhǎng)的宏觀協(xié)調(diào)能力固然重要，但缺少了“專業(yè)知識(shí)”同樣不行。李金池說(shuō)：“作為校長(zhǎng)，既要是‘學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)’，又要是‘領(lǐng)導(dǎo)型的學(xué)者’，二者都是‘首要’，缺一不可。校長(zhǎng)如果不具備先進(jìn)的教育觀念，就無(wú)法辦好學(xué)校，但是如果不具備管理能力，就無(wú)法把先進(jìn)的教育觀念落實(shí)到每一項(xiàng)工作中。”做校長(zhǎng)這么多年來(lái)，李金池始終有這樣兩個(gè)目標(biāo)，一是做一個(gè)教育的專家，一是做一個(gè)管理的行家。

　　身教重于言教。

　　李金池是外出最多的人，全國(guó)各地幾乎他都去過(guò)，但全國(guó)各地的風(fēng)景名勝，他幾乎一個(gè)也沒(méi)去過(guò)。李金池心中對(duì)自己有一條鐵的紀(jì)律，“無(wú)論公事和私事外出，決不能游山玩水”。他說(shuō)，校長(zhǎng)游山玩水教師會(huì)怎樣想，你校長(zhǎng)搞特殊，教師嘴上不說(shuō)心里有氣、窩火，教師帶著這樣的情緒，不但不能全身心地投入到工作的競(jìng)爭(zhēng)，還會(huì)恨領(lǐng)導(dǎo)，甚至給你的工作拆臺(tái)。校長(zhǎng)搞了特殊，在教師的內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種被愚弄、被壓迫的心理感受，就會(huì)產(chǎn)生逆反，這往往是校長(zhǎng)工作被動(dòng)的開(kāi)始。

　　出門是為了能多了解一些情況，他有時(shí)不得不晝夜兼程，2000年，為了了解學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，他曾經(jīng)4天行程4000多公里，跑了8個(gè)省。為考查全國(guó)部分師范畢業(yè)生的質(zhì)量情況，為學(xué)校引進(jìn)合格的教師做準(zhǔn)備，他曾經(jīng)40個(gè)小時(shí)跑了4個(gè)省，行程2000多公里，由于長(zhǎng)期在汽車?yán)镱嶔?，李金池尾骨骨折，落下了?yán)重的脊椎骨病。

　　學(xué)校管理的一切都是為了學(xué)生。

　　李金池經(jīng)常利用自習(xí)、吃飯的時(shí)間與學(xué)生聊天。他說(shuō)，吃飯時(shí)，學(xué)生一邊吃飯、他一邊與學(xué)生聊天。課間碰上也要聊幾句，學(xué)校的教學(xué)情況，哪個(gè)教師教學(xué)中的問(wèn)題、學(xué)校的伙食、學(xué)生的思想狀態(tài)等等在聊天中掌握的清清楚楚，“我直接與學(xué)生座談的人數(shù)和次數(shù)、甚至比有的班主任還要多”，他說(shuō)。

　　有一天，李金池突然深入某班的化學(xué)學(xué)科自習(xí)課堂，他問(wèn)學(xué)生化學(xué)作業(yè)留了沒(méi)有，學(xué)生回答“留了”，李金池：“好，現(xiàn)在你們自己看時(shí)間，集中精力做，幾分鐘做完的都寫在作業(yè)后邊。”結(jié)果有10個(gè)人25分鐘左右完成，有40人在下課前全部做完，少數(shù)幾個(gè)沒(méi)有完成。李金池又接連調(diào)查了幾門學(xué)科，情況大體相同。面對(duì)調(diào)查的結(jié)果，李金池想，“那幾個(gè)最快的學(xué)生在做完作業(yè)后的20分鐘時(shí)間里干什么？（因?yàn)槭菍W(xué)科自習(xí)，學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)科作業(yè)。）在學(xué)校的教研會(huì)上，李金池把這個(gè)調(diào)查結(jié)果公布了出來(lái)。李金池說(shuō)，一節(jié)課學(xué)生會(huì)有20分鐘的時(shí)間白白浪費(fèi)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)他們就是最大的不公平，我們講要面向全體學(xué)生，在余下的20分鐘時(shí)間里，我們就沒(méi)有面向這部分學(xué)生，”針對(duì)這種狀況，老師在作業(yè)“自助餐”之外又推出了“特餐”，每一節(jié)課為學(xué)生準(zhǔn)備一份“特餐”，給那些學(xué)有余力的學(xué)生，每個(gè)班特餐印10份，誰(shuí)做完了學(xué)科作業(yè)再去做“特餐”作業(yè)。

　　一個(gè)十分善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育理論，又十分善于聯(lián)系實(shí)際去運(yùn)用發(fā)展理論的校長(zhǎng)，這就是李金池。

　　謙謙君子，幽幽如蘭。

　　今天，精英中學(xué)中學(xué)也取得了巨大的成功，但李金池校長(zhǎng)把其歸結(jié)為學(xué)習(xí)他人成果的體現(xiàn)。他將精英中學(xué)的辦學(xué)智慧概括為一句話：“體用上海，頭取江蘇，臂采山東，腦借陜西，魂在精英。”上海指上海育才中學(xué)的架構(gòu)，江蘇指江蘇的洋思中學(xué)，山東指杜郎口中學(xué)，陜西指陜西師范大學(xué)張熊飛教授的誘思探究教學(xué)模式。

　　聯(lián)系

　　學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是生活的一部分

　　毫無(wú)疑問(wèn)，李金池校長(zhǎng)已然把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己畢生的追求，他把對(duì)學(xué)習(xí)的收獲付諸于實(shí)踐行動(dòng)，以新知來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，不求名利、不怕困難，直到實(shí)現(xiàn)教育的理想。因?yàn)樗钪?，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長(zhǎng)作為組織、指揮學(xué)習(xí)者的人，自身的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在他們心里，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是生活的一部分，就像人的生存需要陽(yáng)光、空氣和水一樣不可或缺。

　　全國(guó)著名特級(jí)教師、清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話 “工資再少，也要買書(shū)；時(shí)間再緊，也要讀書(shū)；房子再小，也要藏書(shū)；交情再淺，也要贈(zèng)書(shū)。”因?yàn)樽x書(shū)可以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸藏文章顏如玉。讀書(shū)的女人才美麗，讀書(shū)的男人有才氣。讀書(shū)與不讀書(shū)的人，讀書(shū)多與讀書(shū)少的人，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)和精神境界是有很大區(qū)別的。

　　一名校長(zhǎng)應(yīng)該從與師生的交流中、處理棘手問(wèn)題的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)才干，校長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)、善于觀察、善于思考、善于總結(jié)。如果沒(méi)有思考，那么學(xué)習(xí)就變成了一種毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過(guò)思考內(nèi)化成自己的東西，才是真正的學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)更要在處理各種問(wèn)題的過(guò)程中做到：邊思邊學(xué)、思考學(xué)校、思考老師、思考學(xué)生、思考家長(zhǎng)、思考上級(jí)的要求、思考學(xué)校的發(fā)展策略等等。在問(wèn)題中要多問(wèn)為什么？是什么原因造成的？應(yīng)該怎么辦？會(huì)有哪些后果？對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)有沒(méi)有影響？等等。在思考中還要養(yǎng)成多動(dòng)手寫的好習(xí)慣，要做到：勤思、勤記、勤作。

　　總之，校長(zhǎng)只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能不斷提升自己的辦學(xué)理念，才會(huì)具有先進(jìn)的教育思想。校長(zhǎng)要把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己生活中的一部分，就像自己的衣食住行一樣，要不斷學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐，在持之以恒的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)日拱一卒地成長(zhǎng)。